双腿环在腰上结合之处

職業本科何以出現,又依何發展

發布時間 : 2021-04-12 15:46:49 來源 : 網絡 瀏覽量 :

在職業本科之前,“新建本科院校向應用型本科轉型(或轉變)”已經出現了很多年。如果“職業本科”和“應用本科”走的是同一條路,其源發必然也是相同的;如果源發和走向都一致,那就沒必要在“應用型本科”已經存在的基礎上,再生發一個“職業本科”。職業本科作為一個新生事物,它的源發是有其特殊性的。

一、職業本科的源發情境

1.第四次科技革命的“推拉”效應

第四次科技革命的到來,雖然尚缺乏一個像瓦特發明蒸汽機一樣的節點,但職業教育若想在新趨勢到來時不再處于落后狀態,就需為此提前做好準備。既然現有的高職院校因慣性無法實現超前的對接,那就重新創建一個機構——職業本科,來培養適應新一輪科技革命的人才,發展面向未來的職業教育。

2.配合中國制造的去“依附”發展

為了適應中國制造的提質升級,高職教育的發展也應往前再邁一步,去對等適應中國制造2.0版本的發展需要。這就是職業本科出現的另一個重要背景和動因。國家希冀通過一種高層次職業教育機構的出現,來匹配和助推中國制造的實現,并為全球示范一種以工業制造業為主業的職業教育中國式解決方案。

3.職業教育體系完善的“結構—功能”補正

長期以來,職業教育體系是不完善的。職業教育在??茖哟尉完┤欢?,成了“斷頭教育”。創建本科層次的職業教育就是去除職業教育的天花板,高職教育不再走“斷頭路”。職業教育在去除天花板的過程中,曾經嘗試過新建地方本科院校向職業教育轉型的路,但這一“外生性”舉措推行了五年,效果并不佳,只能掉頭重新走職業教育體系的“內生性”完善之路——在職業院校內部創辦職業本科教育。

二、職業本科生成的理論準備

早在2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出“開展本科職業教育試點”之前,關于創建職業本科的學術討論就已經出現,這一研究熱點也一直持續至今。概括起來,大致可以分為三個階段:

一是突破層次論階段。即認為高職教育不應局限于??茖哟?,而應有自己的本科教育階段。二是類型教育論階段。即反對將高職教育作為高等教育的一個層次,認為整個職業教育應該是與普通教育對等的教育類型,也就是在我國建立起“雙軌制”。

三是發展周期論階段。中國的高職院校群體若從世紀之交算起,如今正好經歷了20年左右的時間,也到了提質升級的時間節點。這是從實踐比較的角度來論證職業本科設立的必然性。節選自《職教論壇》2021年第2期

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